Dzisiaj zakończenie roku szkolnego 🙂 w związku z tym życzę wszystkim udanych, bezpiecznych wakacji. Dziękuję moim uczniom za pracę i zapał do nauki. Dziękuję również rodzicom za współpracę oraz miłe słowa na temat bloga.
Wpisy będą się pojawiały w miarę moich możliwości i weny twórczej, zachęcam do odwiedzania strony raz na jakiś czas również w czasie wakacji.
Przypominam o zmianie książek – w nowym roku szkolnym będą obowiązywały podręczniki i zeszyty ćwiczeń:
Klasa 0: „Our Discover Island Starter”
Klasa 1: „Our Discover Island 1”
Klasa 2: „Our Discover Island 2”
Klasa 3: „Our Discover Island 3”
Po więcej informacji na temat książki odsyłam na stronę wydawnictwa Pearson: http://www.pearson.pl/angielski/katalog-sklep/szkoly-podstawowe-klasy-1-3/our-discovery-island.html .
W dzisiejszym poście opiszę moje doświadczenia związane z podręcznikami: „New Sparks” wydawnictwa Oxford oraz „Footprints” wydawnictwa Pearson Longman. Pierwsza książka jest już dość długo na rynku, aktualna edycja ma dopisek „Plus”, druga książka jest dostępna od około dwóch lat.
| „New Sparks” (Oxford) | „Footprints” (Pearson Longman) |
| Wizualnie książka się dzieciom podoba. | Wizualnie książka się dzieciom podoba. |
| Troszkę mało materiału jak na rok nauki (jedna część – rok), szczególnie Starter (brak podręcznika i zeszytu ćwiczeń). | Książka powinna starczyć na rok nauki (oczywiście zależy to od pracy i poziomu klasy/grupy). |
| Podstawowe słownictwo – niewielki zakres. | Więcej słów do opanowania, chociaż część według mnie na tym poziomie nauczanie niekoniecznie potrzebna (jak tortoise, play the recorder). |
| Niektóre zadania były trudne do zrozumienia dla dzieci. | Niektóre zadania były trudne do zrozumienia dla dzieci. |
| Naklejki na koniec każdego rozdziału. Z tyłu książki płyta cd do użytku przez dzieci w domu. | Naklejki – na końcu książki, nie w każdej części. Karty do gry czy też wypełniania na końcu książki płyta cd-rom dla dzieci oraz dodatkowe materiały do kserowania dla nauczyciela. Płyta dvd z krótkimi filmikami dla nauczyciela. |
| Historyjki – proste dialogi, niewielka ilość bohaterów, co umożliwia czytanie z podziałem na role. Nagrania wyraźne, jak dla mnie z ograniczoną ilością dodatkowych efektów dźwiękowych oraz zniekształceń głosów. | Historyjki – dialogi trochę bardziej skomplikowane, więcej bohaterów, nie każdy ma imię co utrudnia podział wśród dzieci i czytanie. Nagrania nie zawsze wyraźne, z dużą ilością efektów dźwiękowych, okrzyków (co u niektórych dzieci wywołuje śmiech i chęć przedrzeźniania). |
| Piosenki proste, melodyjne. | Piosenki melodyjne, czasem trudne do zaśpiewania – wymagają więcej ćwiczeń (m.in. ze względu na tempo), choć jedno z dzieci zwróciło uwagę, że melodie są podobne do siebie. |
Podsumowując, obydwa podręczniki mają swoje zalety. „New Sparks” jest bardzo dobrze napisany pod względem metodycznym, konsultowany m.in. przez polską, bardzo doświadczoną autorkę panią Magdalenę Szpotowicz, na której wykładzie miałam przyjemność być w listopadzie http://agatarybus.pl/2011/12/07/konferencja-raport-ellie/ . Jednak byłoby super gdyby zawierał więcej materiału, na wyższym poziomie. Z kolei „Footprints” ma sporo materiału, choć nie zawsze odpowiada mi jego ujęcie, zawiera też więcej materiałów dodatkowych.
W tym roku szkolnym, po konsultacjach nauczyciele angielskiego w naszej szkole zdecydowali się na zmianę książki, na najnowszą publikacje wydawnictwa „Pearson Longman” – „Our Discovery Island”. Po więcej informacji na temat książki odsyłam na stronę wydawnictwa: http://www.pearson.pl/angielski/katalog-sklep/szkoly-podstawowe-klasy-1-3/our-discovery-island.html . Zaletą tej książki są dwa rodzaje książek dla dzieci w pierwszej klasie, z szybszą opcją pisania dla dzieci 7 –letnich i wolniejszą dla dzieci 6-letnich. Kurs ten jest nowoczesny, zawiera między innymi dostęp do specjalnej strony internetowej dla dzieci. Jednak tak naprawdę opinię o książce można mieć dopiero po korzystaniu z niej w klasie szkolnej, także zobaczymy jak sprawdzi się ten podręcznik.
Klasa 0:
Klasa 1:
Klasa 2:
W szkole wszyscy zarówno nauczyciele, jak i uczniowie czekają już na wakacje. Co zrobić, by te 2 miesiące wolnego nie oznaczały regresu w nauce i zapomnienia dotychczasowych umiejętności?
Wiem, że bardzo trudno jest zachęcić dziecko do nauki w wakacje. Zabawa nie kojarzy się z nauką, dlatego chciałam przypomnieć, co można robić z dzieckiem, by angielski w tym czasie nie został zaniedbany. Jak już kiedyś pisałam cenne są angielskie gry, oglądanie anglojęzycznych kreskówek (może nie każdy o tym wie, ale mając telewizję n na kanałach dla dzieci można wybrać język), czytanie anglojęzycznych książeczek. Dobrym pomysłem jest też zakup specjalnych książeczek do wypełniania na wakacje. Wydaje mi się, że widziałam takie pozycje w Tesco w zeszłym roku. Również na stronie merlin.pl znalazłam przykładową pozycję „I love summer” – dziecko w atrakcyjny sposób utrwala słownictwo i ćwiczy pamięć (za pomocą gier, komiksów, wycinanek, piosenek). Czasem takie publikacje zawierają także lubiane przez małych uczniów naklejki. Bardzo dużo różnych książeczek można znaleźć na stronie http://www.bookmaster.pl/jezyki-obce/angielski/dla-najmlodszych/ksiazki/1383/ . Ciekawe możliwości powtarzania materiału dają też fiszki dla dzieci, o których również już pisałam.
Niektóre szkoły językowe organizują także półkolonie z językiem anielskim czy też wyjazdy z nauką angielskiego. Warto zastanowić się nad taką formą spędzania czasu przez dziecko w wakacje. Ważne jest uświadomienie sobie, że bez powtarzania dzieci szybko zapominają to, czego się nauczyły. We wrześniu na ogół również przypomina się materiał, jednak lepiej jest utrwalać go w domu, gdy dzieci mają dużo wolnego czasu, czasem wręcz za dużo.
Klasa 0:
Klasa 1:
Klasa 2:
Klasa 0:
Klasa 1:
Klasa 2:
Poniżej znajduje się przykład książki opartej na założeniach CLIL, z której korzystam na dodatkowych zajęciach z języka angielskiego w klasie 3. Książka nosi tytuł „Cross Curricular Resources for Young Learners” i została wydana przez wydawnictwo Oxford. Zawiera ona plany zajęć, sugestie i pomysły oraz materiały do kserowania.
Poruszana tematyka:
Przykładowo możemy omówić rozwój żaby, rozwój roślin, ludzkie ciało, zmysły. W formie zabawy dzieci mogą tworzyć mapy swojej okolicy, czy też uczyć się o dinozaurach.
Sporo korzystam z tej książki i muszę przyznać, że tematy oraz proponowana forma jest dla dzieci interesująca. Jak najbardziej polecam tę publikację na zajęcia oparte o założenia CLIL dla młodszych uczniów.
Klasa 0:
Klasa 1:
Klasa 2:
CLIL (Content and Language Integrated Learning) jest to ogólnie rzecz biorąc zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu. Mogą to być zarówno przedmioty ścisłe jak i humanistyczne czyli jest to np. nauczanie matematyki, fizyki, chemii, historii (ale raczej nie Polski) itp. w języku angielskim. Nie są to zajęcia mające na celu powtórzenie materiału lecz wprowadzenie nowych zagadnień, np. poprzez wykonywanie prostych eksperymentów przez nauczyciela i uczniów. Dodatkowo często nie jest to cały przedmiot, lecz jedynie jego wycinek, blok zajęć w języku obcym.
Problemem może być to, że nauczyciel musi znać język obcy i posiadać wiedzę z danego przedmiotu (rozwiązaniem może być współpraca miedzy nauczycielami – angielskiego i innego przedmiotu). Nauczyciel dodatkowo musi przygotować materiały lub też prezentacje/eksperymenty. Tutaj z pomocą przychodzą publikacje różnych wydawnictw oraz internet. Ważne jest jednak, by nauczyciel wykazał się kreatywnością.
Uczniowie wiele zyskują poprzez udział w takich lekcjach. Często są one bardziej interesujące i motywujące do nauki niż zwykłe zajęcia. Dodatkowo uczniowie lepiej zapamiętują przekazany w ten sposób materiał. Kolejną zaletą jest oczywiście „zanurzenie” w języku obcym i poznanie słownictwa, zwrotów związanych z danym przedmiotem nauczania. W tym przypadku uczniowie wykorzystują język do nauki przedmiotu a nie jak to zwykle bywa uczą się samego języka. Jednak na początku należy pamiętać, że zajęcia powinny być w większym stopniu wyzwaniem poznawczym a w mniejszym językowym (trudność używanego języka powinna stopniowo wzrastać).
Kolejną zaletą CLIL jest to, że takie zajęcia można prowadzić zarówno na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjum jak i szkoły średniej. Na każdym poziomie uczymy bardziej skomplikowanych treści na coraz wyższym poziomie językowym.
agatarybus.wordpress.com 